即便上班已经四个年头，但邵兴旺仍旧认为自己是一个青涩的教师，对课堂的驾驭能力不如老教师。
不过这也是事实。
于是他非常虔诚地向教研组的老教师学习，不放过任何一次公开课、展示课的观摩学习机会。
九月下旬，学校组织了“春华秋实”青年教师课堂教学大赛。作为年级组内代表，邵兴旺和另外一位年长她三岁，名叫钱蒙姗的女教师，要在全校各上一节展示课。
组内PK选拔是第一关。他们上的都是《翠鸟》一课。在听钱蒙姗的课时，邵兴旺就非常不解：为什么钱老师在上课时，只要张嘴提问，（对于一个三年级学生来讲，有的问题挺难的）学生都能齐刷刷地举手？
那种小手林立，“老师叫我，老师叫我”的人人争先恐后、跃跃欲试的场面令人记忆犹新。
教学研讨时，邵兴旺反思自己：我提简单的问题，我的学生差不多只有一半人举手，难的问题，只有个别人举手，有时没一个人举手？
于是，邵兴旺决定向更有经验的钱蒙姗请教：“怎么能做到每问一个问题，全班的孩子都能举手？”
钱蒙姗答非所问，总把话题引向别处。
邵兴旺问教研组长，也就是他的师傅，师傅也只是微笑。
邵兴旺于是问另一位姓耿的老教师。耿老师脸上有一丝怨气，但在人面前也不愿意直说，只是告诉邵兴旺说：“以后你自然会明白。”
邵兴旺丈二和尚摸不着头脑。之后他也没再追问，他知道这里边肯定有什么绝招或者不可告人的秘密。
一周后，学校组织这次参加赛教的老师到火锅店聚餐。
在热热闹闹的餐桌上，邵兴旺与钱老师再次聊起这事，钱蒙姗老师才说：“你咋这么老实啊！一般上公开课或者展示课，我都要求每个学生在我提问的时候必须举手。会回答的举右手，不会回答的举左手。谁要在我提问的时候不举手，不兴奋，看我下课怎么收拾他！”
“原来如此啊！你这都可以申请专利了！”邵兴旺调侃了一句，惹得满车的人哄堂大笑。
回来的路上，邵兴旺恰好和耿老师走在了一起。俩人一边散步，一边往回走。
耿老师告诉邵兴旺：“别学那样子，别干那糊弄人的事。”
耿老师问邵兴旺：“平时的课怎么上？”
邵兴旺说：“提问题，我一般会让孩子们静静地思考一下。谁会答谁举手，都不会答的话，我会把问题层层分解，或者降低难度，有时干脆直接告诉孩子们答案。”
“如果这节课，孩子们预习的比较充分，可能很快就上完了，剩下的时间就是让孩子们读一读课外书，或者提前完成家庭作业。孩子们预习不充分，我可能会拖堂，有时还会用两倍的时间完成自己预设的一节课的内容。”